Emergência e desenvolvimento da linguagem escrita: estratégias de intervenção no pré-escolar e no 1.º ciclo – 2ª edição

Objetivos

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A ação tem como principais objetivos os seguintes:

•  Promover a atualização científica e didática dos educadores e professores destinatários da ação sobre o desenvolvimento da linguagem oral e a aprendizagem da linguagem escrita antes e no início da aprendizagem formal, tendo em conta as orientações curriculares atuais (OCEPE 2016 e AE 2018) e investigação no domínio da linguística e do ensino da língua materna;
• Capacitar educadores e professores para a implementação de estratégias de intervenção que promovam o desenvolvimento da linguagem escrita;
• Promover a articulação curricular no ensino da língua materna, criando dinâmicas de trabalho colaborativo entre educadores e professores do 1.º ciclo.

Programa

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Partindo-se das orientações curriculares atualmente em vigor (OCEPE 2016, AE 2018) e procurando-se uma articulação entre conhecimento científico e conhecimento didático, o curso incidirá sobre os seguintes conteúdos:

1. Emergência e desenvolvimento da linguagem escrita:

• Etapas de desenvolvimento da leitura e da escrita;
• Dimensões da leitura: decifração e compreensão;
• Processos de compreensão do oral e processos de compreensão da leitura: compreensão literal, reorganização, compreensão inferencial, compreensão crítica;
• Dimensões da escrita: gráfica, ortográfica e textual;
• Fases do processo de escrita: planificação, textualização e revisão.

2. Estratégias de intervenção para a emergência e desenvolvimento da linguagem escrita:

• Intervenção no pré-escolar: estratégias facilitadoras da emergência da linguagem escrita;
• Intervenção no primeiro ciclo (primeiro e segundo anos de escolaridade): estratégias promotoras da aprendizagem de diferentes dimensões da leitura e da escrita.

Bibliografia

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• Barbeiro, L. F. & Pereira, L. A. (2007). O Ensino da Escrita: A Dimensão textual. Lisboa: DGIDC/ME.
• Giasson, J. (1993). A compreensão na leitura. Porto: Edições Asa.
• Jolibert, J. (coord.) (1988). Former des Enfants Producteurs de Textes. Paris: Hachette-Écoles.
• Sim-Sim, I. (2007). O ensino da leitura. A compreensão de textos. Lisboa: DGIDC/ME.
• Viana, F. L. & Ribeiro, I. (coords.) (2014). Falar, ler e escrever: propostas integradoras para Jardim de Infância. Lisboa: Santillana.

contactos para informações

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DOCENTES

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Aida Cardoso – Doutorada em Linguística pela Universidade de Lisboa. Colaborou em vários projetos nas áreas de aquisição de português língua materna e não materna, variedades do português e de construção e anotação de corpora orais e escritos no Centro de Linguística da Universidade de Lisboa. Integra, atualmente, o grupo LiFE – Linguística Formal e Experimental do Centro de Linguística da Universidade NOVA de Lisboa, onde desenvolve trabalho nas áreas da Sintaxe e da Aquisição de L1 e de L2. É membro da equipa do PIPALE – Projeto de Intervenção Preventiva para a Aprendizagem da Leitura e da Escrita.

Antónia Estrela – Professora Adjunta na Escola Superior de Educação de Lisboa e investigadora no Centro de Linguística da Universidade NOVA. É doutorada em linguística, na área da aquisição da linguagem. Desenvolve investigação em áreas como aquisição da linguagem, sintaxe e escrita. Coordenou o projeto AquiLing, financiado pela Gulbenkian, entre 2016 e 2018. Tem experiência como formadora de educadores de infância e professores de 1.º ciclo na área da aquisição da linguagem. É membro da equipa do PIPALE – Projeto de Intervenção Preventiva para a Aprendizagem da Leitura e da Escrita.

Joana Batalha – Investigadora no Centro de Linguística da Universidade NOVA de Lisboa e colabora como docente no Departamento de Linguística da Faculdade de Ciências Sociais e Humanas. É doutorada em linguística, na especialidade de linguística e ensino de língua. Tem participado em diversos projetos ligados à aquisição e à didática da língua materna e não materna. Foi colaboradora do Ministério da Educação e do Instituto Camões na área do ensino do português. É formadora na área das Didáticas Específicas. Coordena a equipa do PIPALE – Projeto de Intervenção Preventiva para a Aprendizagem da Leitura e da Escrita.

Maria Lobo – Professora Associada no Departamento de Linguística da Faculdade de Ciências Sociais e Humanas. É doutorada em Linguística, na área da sintaxe. Desenvolve investigação no CLUNL na área da sintaxe, da variação e da aquisição da linguagem, tendo participado em diversos projetos nacionais e internacionais. Tem colaborado na revisão de materiais didáticos para o ensino do português e em tarefas de consultoria na área da educação da língua materna. Coordena a equipa do PIPALE – Projeto de Intervenção Preventiva para a Aprendizagem da Leitura e da Escrita.